目录
卷首
批判性思维,人一生成长的基石
本刊编辑部;1
聚焦
从传统听评课到课堂智能分析 课堂研究新范式
王晴晴;杨晓哲;6-7
视频俱乐部:课堂分析的新视角
刘芷楠;8-11
美国MET项目:培养专业的课堂观察员
吴玥;12-15
指向高阶思维的课堂话语分析——以WRAITEC优秀思想家工具为例
张鼎立;16-18
人工智能背景下的学生情感识别
胡琳琳;19-21
特稿
批判性思维培养
22-23
批判性思维培养的全球聚焦:走向课程与教学的实践场域
屠莉娅;24-30
从素养框架到课程体系 加拿大BC省批判性思维培养的系统建构
贺湉汐;屠莉娅;30-35
基于策略性支架的学科批判性思维培养——以英国国家地理课程为例
郑莉珊;屠莉娅;36-40
跨学科项目中的批判性思维培养——以美国西切斯特大学“境外学习项目”为例
丁东;屠莉娅;40-42
走向线上空间:基于异步在线讨论的批判性思维培养
胡敏;叶映华;43-44
11种培养批判性思维的标志性教学法——OECD的视角
吴爽;屠莉娅;45-49
视线
《澳大利亚课程9.0修订版》将于2023年起全面实施——构建三位一体高质量国家课程
石明珠;50-51
韩国公布2022年学校体育振兴计划
陆思佳;52-53
MCDA研究:数学教科书练习题亟须提高真实性
陈晓玉;陈伟;54-55
英国发布《教育技术:探索学校数字化成熟度》——学校数字化成熟度与学生学习成绩关系不大?
刘畅;56-57
专栏
“旋转门”困境:多维视野下的教师离职探究
祝刚;58-59
交流
美国新一代《技术与工程素养标准》:加强STEM教育中的T(技术)与E(工程)
管光海;60-61
技术与工程素养新趋势:重思维、重实践 以美国新泽西州、印第安纳州技术与工程教育为例
沈志勇;62-63
美国技术与工程教材的五大特点
周鑫元;64-66
“大概念”理念下的美国技术与工程教学
鲍雯雯;66-67
培养下一代工程师 美国2100个技术与工程项目面面观
蔡文艺;沈利彬;68-69
美国如何评价技术与工程素养?
张鹏峰;70-71
现代教学2022征订
2
动态
4-5